Este es un resumen de la presentación de Veijo Kyösti, Director General de Cesim, para un panel de discusión en la conferencia de la Academia Internacional de Negocios - India en Symbiosis International University en Pune el 20 de abril de 2017. El artículo original en inglés está disponible en https://www.linkedin.com/pulse/improving-student-employability-engagement-business-veijo-kyosti
Llevar adelante cualquier negocio, especialmente en negocios internacionales, es más difícil de lo que parece. Es muy difícil hacer que los estudiantes aprecien y comprendan los retos de un entorno empresarial dinámico y competitivo. Por otra parte, las aptitudes empresariales están cada vez más en la lista de deseos de los reclutadores cuando buscan nuevos candidatos.
Además, los instructores enfrentan el desafío de mantener a los nativos digitales y "millenials" comprometidos en el aula. La información está disponible fácilmente de múltiples fuentes y el valor del sabio en el escenario* es cada vez más cuestionado. Además, los estudiantes están comprometidos con múltiples herramientas y juegos en línea durante su tiempo libre y esperan que tecnología moderna también en las actividades.
Una simulación de negocios es una herramienta de aprendizaje empírico que permite a los participantes ejecutar sus negocios virtuales en múltiples rondas mientras compiten contra otras empresas en el mismo mercado. Normalmente se ejecuta como una competencia entre equipos, pero también es posible llevarlo a cabo con participantes individuales. El juego es un factor importante de compromiso y para permitir una competencia justa los equipos casi siempre comienzan con recursos idénticos.
El concepto de simulación de negocios o de juegos de simulaciones de negocios no es nuevo. No obstante, sólo recientemente las simulaciones han sido adoptado más allá de los innovadores y "early adopters". La popularización de la banda ancha y el software basado en el uso navegadores han sido un gran motor para este desarrollo. Adicionalmente, los formatos de aprendizaje online y semipresencial han crecido rápidamente. Los distribuidores de simulaciones también han mejorado sus estrategias: la mayoría se ha dado cuenta de que su destino ya no está definido por la complejidad de una simulación en particular, sino por su facilidad de uso y flexibilidad, tanto para los instructores como para los estudiantes.
Una buena simulación de negocios internacionales y/o globales integra la estrategia, el marketing, los ciclos de vida de los productos internacionales y la I + D global, las diferencias en los mercados locales, los factores de geopolítica y política económica, la predicción de la demanda, la planificación de la red global de oferta y demanda, y varios aspectos financieros para vincular las decisiones con el rendimiento final. Al jugar la simulación, los estudiantes aplican sus conocimientos teóricos a través de un proceso de aprendizaje social y colaborativo. A la vez, practican una serie de habilidades, incluyendo comunicación, trabajo en equipo, autogestión, planificación a corto y largo plazo, resolución de problemas, y habilidades comerciales.
Muchos instructores se han dado cuenta que una simulación de negocios provee variedad y energía adicional al aula, a comparación de discusión de casos o clases tradicionales. Sin embargo, los instructores no deben sentirse engañados por el entusiasmo de los estudiantes. Si un instructor no provee una estructura correcta para su curso, la simulación se convierte simplemente en un juego sin ningún esfuerzo cognitivo por parte de los estudiantes. Por otra parte, el instructor no debe sentirse responsable por hacer el trabajo de los estudiantes. Un instructor que provee estructura y que se siente cómodo actuando como guía acompañante* proveerá a sus estudiantes con una experiencia valiosa y duradera.
* "From Sage on the Stage to Guide on the Side”, A. King, 1993
https://faculty.washington.edu/kate1/ewExternalFiles/SageOnTheStage.pdf
