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5 Mythen über Planspiele (die Kursleiter abschrecken könnten)

Geposted von Cesim Deutschland on 18.10.2017 10:00:00 | Lesezeit: 3 min.

Cesim business simulations mythsUnternehmensplanspiele sind ein exzellentes Werkzeug für Pädagogen, um die Aufmerksamkeit ihrer Schüler auf sich zu ziehen und deren handwerklichen Fähigkeiten zu verbessern. Viele glauben jedoch immer noch, dass Planspiele mehr Probleme bereiten, als sie wert sind und eine Reihe von inhärenten Problemen mit ihnen verbunden sind.

 

Zu diesen Mythen gehören die Angst vor der Redundanz eines Ausbilders, die Ablenkung der Schüler durch ein "Spiel" und der Mangel an Konsens darüber, wie man das Lernen durch Planspiele messen kann.

Während es zwar eine gute Übung, bei der Implementierung einer neuen Technologie in Ihren Kurs oder Ihr Trainingsprogramm auf potenzielle Fallstricke zu achten, ist es jedoch wichtig, dass Sie bei Entscheidungen keine grundlosen Ängste und Märchen einkalkulieren.

 

Hier sind die Top 5 Mythen über Unternehmensplanspiele, denen wir begegnet sind:

1. Sie machen den Ausbilder/Lehrer überflüssig

Ein häufiges Missverständnis über neuartige Lernwerkzeuge (besonders wenn es sich um komplexe und automatisierte Lernmethoden handelt) besteht darin, dass sie den Bedarf eines Lehrers im Wesentlichen ersetzen oder reduzieren können, da der gesamte Kurs weitgehend durch das System selbst erleichtert wird.

Dies könnte nicht weiter von der Wahrheit entfernt sein. Obwohl moderne Unternehmensplanspiele in der Tat so konzipiert sind, dass der Moderationsprozess so nahtlos wie möglich wird, sind sie nicht geeignet, die vom Erzieher gegebene Wissens- und Realitätsperspektive zu ersetzen. Tatsächlich findet wahres Lernen durch die Konvergenz der Erfahrungen, die durch die simulierte Umgebung und die Diskussionen, die von dem jeweiligen Instruktor initiiert werden, statt.

 

2. Die Teilnehmer sind nur vom "Wettbewerbsaspekt" beeindruckt

Viele Planspiele eignen sich von Natur aus dazu, einen gesunden Wettbewerb zwischen den teilnehmenden Teams zu schaffen, um die Realitäten des Geschäftslebens zu veranschaulichen. Es wird erwartet, dass die Studenten von der Dynamik des Teamspiels motiviert werden, da es ein sehr repräsentativer Aspekt ist, wie Unternehmen im realen Leben darum kämpfen, eine führende Position im Kampf gegen einen sich verschärfenden Wettbewerb beizubehalten.

Auf die Frage nach den Schlüsselfaktoren für Geschäftssimulationen wird jedoch immer wieder hingewiesen, wenn es um die Verbesserung der Teamfähigkeit und der unternehmerischen Entscheidungsfähigkeit geht.

 

3. Sie sind schwer in die Vorlesung zu intergrieren und aufwendig zu verwalten

Aufgrund ihrer vielfältigen und browserbasierten Natur können Pädagogen heute aus einer Reihe von Business-Simulatoren wählen, um ihren Lehrplan perfekt zu passen. Die Moderation wird weitgehend durch die Simulation selbst automatisiert; Cesim Planspiele benötigen zum Beispiel nur den Kurszeitplan und die Ergebnisse werden nach jeder Deadline automatisch berechnet.

Ob Sie in einem Klassenzimmer unterrichten, gemischt oder vollständig online, Studenten benötigen nur einen Internetzugang, um an der Simulation teilnehmen zu können.

 

4. Man braucht einen Computerraum

Ausgehend vom vorherigen Punkt wird angenommen, dass simulationsbasierte Kurse nur in einem Computerraum ermöglicht werden können. Während diese Räume besonders für den Einführungsvortrag gut sind, kann der Rest des Kurses einfach mit den eigenen Laptops oder iPads der Teilnehmer durchgeführt werden. Alles, was wirklich notwendig ist, ist die Möglichkeit für die Teams, entweder von Angesicht zu Angesicht oder online zusammenzuarbeiten. Wenn Sie Räume mit runden Tischen und viel Gelegenheit für die Studenten haben, zusammen zu arbeiten, sind Sie auf dem besten Weg für einen großartigen Planspielkurs.

 

5. Das Lernresultat ist schwer zu bewerten

Dies ist wahrscheinlich der heftigste Mythos, der widerlegt werden muss, da die Bewertungsmethoden und -anforderungen stark variieren. Es gibt jedoch einige ausgezeichnete Möglichkeiten zu testen, ob Ihre Schüler wirklich verstanden haben, was ein Planspiel ihnen beibringen sollten und auf welche Ziele die Simulation selbst ausgerichtet ist.

Drei Beispiele dafür sind: (1) Durchführung einer vorab und nach der Simulation durchgeführten Mindmap oder Umfrage, um zu ermitteln, wie sich das Wissen Ihrer Schüler nach dem Spiel verändert hat, (2) Erstellung einer jeweiligen Unternehmensstrategie durch die Teams und Analyse des Fortschritts während der Simulation (3) Nutzung des simulationsspezifischen Quiz´ in Cesim Planspielen.

 

Fragen Sie sich, wie Unternehmensplanspiele mit theoretischem Wissen harmonieren?

 

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Tags: Educator 2.0, What are business simulations?, Kursleiter 2.0, Was sind Planspiele?

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