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Estudo de caso: Uso das simulações Cesim na Universidad Señor de Sipán (Peru)

Equipe Cesim — Thu, 23 Apr 2026 10:00:01 GMT

O professor Luis Fernando Balarezo, responsável pelo laboratório de simulação de negócios da Universidad Señor de Sipán (Peru), compartilha sua experiência utilizando as simulações de negócios da Cesim em seus cursos. Desde a abordagem multidisciplinar até o impacto na compreensão prática dos alunos, ele explica como as simulações ajudam a conectar a teoria com a tomada de decisões em ambientes empresariais reais.

Legendas disponíveis (CC)

Transcrição da entrevista

Qual é a sua experiência com as simulações de negócios da Cesim?

(As simulações de negócios têm) uma série de benefícios, acima de tudo, a capacidade de ver como os resultados poderiam ser, como o processo poderia ser visualizado, como os números mudariam depois que você inserisse um valor. Você pode ver de forma holística o que realmente estava acontecendo, se mudasse um número ou outro, o que realmente muda. O que realmente acontece em uma empresa: você muda algo, e não é só essa parte da empresa que muda, tudo muda. Como a simulação abrange várias disciplinas ao mesmo tempo, isso significa que você precisa ter múltiplas áreas de conhecimento ao mesmo tempo, e ela serve como um curso prático para revisar todos os cursos feitos antes. Então colocamos as simulações no sexto, sétimo, oitavo e nono períodos para alinhá-las com disciplinas para as quais os alunos já estão preparados, que são principalmente contabilidade e finanças, e as outras disciplinas que vêm depois. Mas essencialmente contabilidade e finanças, para que eles possam entender, a partir desse ponto, o que significa obter resultados financeiros a partir da simulação. E no laboratório, os estudantes de administração, de contabilidade, de negócios internacionais e de engenharia se reúnem. E isso faz com que seja multidisciplinar, as pessoas em um grupo vêm de cursos diferentes, o que é o que acontece em uma empresa real.

Que preparações foram necessárias para implementar simulações em seus cursos?

Inicialmente, eu também tive que me preparar bastante em outras áreas para entender quais conhecimentos prévios são necessários para explicar coisas diferentes. Porque, para se aprofundar nos temas abordados pela simulação, não basta ter contabilidade e finanças, mas também estatística, macroeconomia, microeconomia e diferentes tipos de marketing. Então o conhecimento prévio precisa ser bastante amplo para explicar aos alunos o que cada elemento significa ou pode significar. Além disso, como existem escolas de engenharia e hotelaria, ou de serviços de hotel e restaurante, eu também tive que aprender um pouco sobre isso para explicar como um hotel ou restaurante é administrado na vida real. Obviamente, você não precisa saber tudo, mas precisa ter uma base. Acredito que administrar seis simulações também me permitiu desenvolver-me pessoalmente.

Como as simulações de negócios afetam o processo de aprendizagem dos seus alunos?

O que ajuda os alunos é que eles veem pontos específicos que estão mudando, e esses pontos são os importantes para aquela simulação, ou importantes para eles. E no fim, eles podem estar cometendo erros, mas começam a perceber quais são esses erros. Em outras palavras, a atenção deles é chamada para onde estão falhando, porque, como há vários grupos e depois tudo é explicado, quando a rodada termina, todos são informados sobre o que aconteceu como resultado de suas decisões. Então o feedback é dado para a turma inteira. Como ensino na universidade há 21 anos, já tive alunos que aprenderam muito com as simulações, e depois os encontrei novamente — alguns até trabalham aqui — e eles me disseram: "a simulação abriu meus olhos para ver a relação entre teoria e prática. Porque agora, quando eu olho para uma fábrica, penso: 'ah, isso é feito e calculado desta forma, e dá para fazer isto aqui.'" Assim, eles não começam do zero.

Quais resultados de aprendizagem você busca alcançar ao utilizar simulações?

Essencialmente, o que eu procuro é que os alunos possam ver o que acontece na realidade. Eu sei que muitos dos meus alunos talvez nunca entrem na sala de diretoria de uma empresa automotiva multinacional. Mas, se eles puderem ver, por exemplo, como uma empresa multinacional opera globalmente lidando com números astronômicos, como acontece no Cesim Global Challenge, ou em laboratórios farmacêuticos que operam em nível continental, isso dá aos alunos a oportunidade de ver que existem outros tipos de negócios e que algum dia eles podem tentar chegar lá.

Como seus alunos utilizam as simulações e como você avalia o desempenho deles?

Inicialmente, há quatro sessões práticas nas quais os alunos são avaliados sobre o manual da simulação. Se não forem aprovados nessas quatro sessões, eles ficam ali e simplesmente recebem a nota que obtiveram e continuam com suas aulas regulares; eles não voltam mais à simulação. Os que passam formam os grupos. E presume-se que os que passam sabem lidar melhor com a simulação. Então eu apresento qual será o objetivo das simulações deles, ou seja, o que eles devem buscar. Cada simulação tem cálculos diferentes para determinar o objetivo. Eu apresento esse objetivo, e então eles já sabem o que precisam buscar. À medida que avançam nas simulações, eu explico como eles estão chegando a esse objetivo. Porque isso pode ser visto graficamente, mas eles precisam entender o que estão fazendo de errado ou o que estão fazendo certo para chegar a esse objetivo. E aí dá para perceber claramente quem entende e quem não entende, pelas perguntas. Enquanto estão trabalhando na simulação, eu deixo que façam perguntas gerais para que todos possam ouvir e aprender com elas. Mas não perguntas como: "O que eu faço aqui?" Pergunte-me sobre a situação geral, o que você entende ou não entende, mas não pergunte "o que eu faço aqui," porque isso seria ajuda direta. Então o feedback é para todos. E quando a simulação termina, passamos meia hora explicando os resultados de todos os grupos juntos. As sessões que temos são de 2 horas-aula, ou seja, 110 minutos. A primeira parte é dedicada à tomada de decisões em grupo. Porque o que acontece é: eles já vêm com uma decisão individual tomada previamente, porque eu avalio o tempo que passam em casa dentro da simulação — o que se chama de activity — eu também avalio isso. Então fica visível quando alguém entra na simulação, e por quanto tempo. E, além disso, eles podem tomar decisões e ver o que acontece. Depois, quando vêm para cá, eles colocam em prática a decisão do grupo. Então a decisão individual é uma coisa, mas a decisão em grupo é outra, porque ali eles precisam ceder, ver o que funciona e chegar a um acordo. Então isso também ajuda os alunos a aprenderem a trabalhar em equipe. Porque, no fim, em uma empresa você também trabalha em equipe, você não toma decisões sozinho. Você pode dizer: "ei, deveríamos fazer isso", mas outra pessoa vai dizer: "não, não podemos fazer assim porque isso vai afetar outra coisa."

Qual é a sua opinião sobre o assistente de IA generativa da Cesim?

A experiência com a inteligência artificial tem sido interessante, o fato de vocês terem introduzido a IA não de forma direta para resolver o problema, porque isso teria sido como entregar as respostas. Em vez disso, ela serve como uma consultora de análise, por exemplo.

O que você acha do torneio internacional para estudantes, o Cesim Elite?

As competições ajudam as pessoas a perceber que podem ir mais longe do que aquilo que está imediatamente ao lado delas. Por exemplo, da última vez ficamos em sexto lugar, e competimos com universidades de primeira linha. Quando soubemos dos resultados, naturalmente, isso nos encheu de orgulho. Porque os alunos vêm de escolas que não são de primeira linha, escolas que têm certas deficiências. Eles aprendem e melhoram (na universidade), e percebem que podem competir com universidades que estão em um nível muito mais alto. Obrigado, porque vocês realmente estão fazendo um grande trabalho para que os alunos possam se desenvolver.

Aprendizagem experiencial na educação em gestão empresarial

Equipe Cesim — Thu, 02 Oct 2025 15:30:00 GMT

A aprendizagem experiencial descreve uma abordagem pedagógica na qual o conhecimento não é apenas absorvido cognitivamente, mas construído ativamente por meio da própria ação e experiência.

O termo baseia-se amplamente no trabalho de David Kolb, que definiu a aprendizagem como um processo cíclico de experimentar, refletir, conceituar e aplicar. Diferente dos métodos puramente teóricos, a aprendizagem experiencial foca na participação ativa, na resolução de problemas e na reflexão crítica. Como resultado, os estudantes desenvolvem não apenas conhecimentos específicos da área, mas também competências transversais como capacidade analítica, discernimento e trabalho em equipe.

Por que a aprendizagem experiencial é relevante na educação em negócios?

A gestão empresarial transmite inter-relações complexas que só são parcialmente compreendidas por meio de aulas expositivas ou livros didáticos. Tópicos como tomada de decisões estratégicas, planejamento financeiro ou mecanismos de mercado revelam toda a sua relevância apenas quando vivenciados na prática.

A aprendizagem experiencial oferece vantagens-chave nesse contexto:

Proximidade com a vida real: As teorias são testadas em cenários próximos às condições reais.
Compreensão holística: Os estudantes percebem como decisões em uma área (por exemplo, marketing) afetam outras áreas (por exemplo, finanças ou produção).
Desenvolvimento de soft skills: Trabalho em equipe, comunicação, resolução de conflitos e comportamento de liderança são cultivados intencionalmente.
Motivação e engajamento: Formatos de aprendizagem ativa criam maior envolvimento e prazer no aprendizado.

Métodos de aprendizagem experiencial

Existem muitos métodos que podem ser utilizados no ensino superior:

Estudos de caso — análise de exemplos concretos de negócios seguida de discussão.
Simulações e jogos de negócios — modelos interativos que replicam processos de tomada de decisão e colocam os participantes em papéis de gestão.
Trabalho por projetos — resolução independente, em equipes, de situações-problema reais ou simuladas.
Aprendizagem-serviço — combinação da aprendizagem acadêmica com o engajamento comunitário.
Experimentos e dramatizações — especialmente úteis para desenvolver habilidades de negociação ou comunicação.

Simulações como exemplo de aprendizagem experiencial

As simulações — especialmente as simulações de negócios — são consideradas um dos métodos mais eficazes de aprendizagem experiencial na administração.

Os estudantes assumem um papel de gestão, tomam decisões em áreas como estratégia, finanças, marketing ou RH, e veem imediatamente as consequências de suas ações. Dependendo da simulação, diferentes ênfases podem ser trabalhadas, como planejamento de projetos, bancário, gestão de hotéis ou gestão de energia.

O grande valor desse método está em unir teoria e prática:

Os conceitos teóricos das aulas são aplicados na simulação.
As fases de reflexão permitem que os estudantes examinem criticamente suas próprias decisões.
A competição entre equipes gera um alto nível de engajamento.

Dessa forma, os participantes desenvolvem não apenas uma compreensão mais profunda das relações de negócios, mas também habilidades indispensáveis para sua futura vida profissional.

Implementação e desafios

Para que a aprendizagem experiencial atinja seu pleno potencial, deve ser implementada de maneira significativa no design de ensino. Isso significa:

Definir objetivos de aprendizagem claros (por exemplo, compreender mecanismos de mercado, treinar comportamento de liderança).
Agendar fases de reflexão para ancorar as experiências na teoria.
Encontrar um equilíbrio entre estrutura e abertura — os estudantes precisam de orientação, mas também de espaço para tomar suas próprias decisões.
Considerar recursos e tempo, pois os métodos experienciais muitas vezes exigem mais do que os formatos tradicionais de ensino.

Uma abordagem voltada para o futuro no ensino de negócios

A aprendizagem experiencial oferece aos educadores a oportunidade de ensinar conteúdos de negócios de forma prática, interativa e sustentável. Especialmente por meio do uso de simulações e jogos de negócios, os estudantes podem experimentar, refletir e aprender a partir de situações complexas de gestão.

Para professores e instrutores, isso abre uma ferramenta pedagógica que vai muito além da simples transmissão de conhecimento: fomenta a independência, o pensamento crítico e o senso de responsabilidade — competências essenciais para a próxima geração de líderes.

Se você deseja saber mais sobre o uso de simulações e jogos de negócios no ensino superior, confira nosso portfólio de simulações de negócios, onde você encontrará uma visão geral de diversas simulações e suas áreas de aplicação.

Estudo de caso: Uso da Cesim AI pela Universidad del Pacífico (vídeo)

Equipe Cesim — Wed, 04 Jun 2025 10:00:00 GMT

Entrevista com Alejandro Flores, Professor Sênior do Departamento de Administração, Vice-Decano de Administração da Faculdade de Administração de Empresas e membro do Centro de Pesquisa da Universidad del Pacífico (Lima, Peru), sobre o uso das Simulações Cesim e do Cesim AI, nosso assistente de IA generativa, em seus cursos.
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Transcrição da entrevista

Qual é a sua experiência no uso dos simuladores da Cesim?

Há oito anos venho utilizando os jogos de simulação da Cesim, fundamentalmente como complemento à atividade docente. Nós utilizamos o Cesim como um suporte muito sólido para desenvolver nos alunos a capacidade de tomar decisões. No entanto, essa capacidade decisória precisa estar acompanhada de teoria e de marcos conceituais que desenvolvemos previamente. Assim, uma vez que o aluno compreende esse arcabouço conceitual, convidamo-lo a participar do simulador. O simulador tem nos proporcionado uma contribuição significativa na compreensão do conceito de estratégia, da vantagem competitiva e de como alcançar uma posição de destaque em um setor. Isso porque os grupos formados dentro da simulação apresentam uma dinâmica altamente competitiva — algo que o Cesim consegue desenvolver muito bem, ao trazer à tona elementos que, possivelmente, não seriam observáveis em um estudo de caso escrito. O que encontramos nessa realidade simulada foi um espaço no qual o aluno aprende a reagir, a entender que não está sozinho no mercado, mas que há outros competidores buscando exatamente o mesmo objetivo. Dessa forma, o conceito de jogo de soma zero se torna concreto: o que eu perco, alguém mais ganha, pois está fazendo algo melhor do que nós. Nesse sentido, a dinâmica do curso, na sala de aula, é altamente competitiva. O fundamental é oferecer ao aluno a oportunidade de perceber que suas propostas, suas hipóteses sobre como o mercado vai reagir, podem se confirmar ou não. E quando há quatro ou cinco grupos disputando o mesmo mercado, rapidamente percebemos que isso exige mais de todos nós. E, ao sermos mais exigidos, temos que recorrer à teoria. Afinal, não há nada mais prático do que uma boa teoria. Se eu não conheço a teoria, posso inserir qualquer dado e, evidentemente, tudo dará errado. O que fazemos, então, é acompanhar e monitorar a evolução das decisões dos alunos, de modo que possamos observar como suas decisões vão melhorando — ou como o próprio mercado vai mudando ao longo do tempo.

Como as simulações afetam seus métodos de ensino e o engajamento dos alunos?

Sempre tive o desejo de que o aluno desenvolvesse suas habilidades. Um aluno de graduação no Peru, por exemplo, tem uma grade curricular de cinco anos e só pode fazer estágio a partir do quarto ano. Então, a pergunta que me fiz foi: “Como é possível que um aluno aprenda teoria por quatro anos sem fazer nada prático?” Por isso, fizemos um esforço para utilizar jogos. Usamos estudos de caso, usamos atividades com interpretação de papéis, mas nunca havíamos enfrentado situações em que o ambiente, a concorrência e as condições de mercado influenciassem diretamente. Não tínhamos essa dinâmica até começarmos a trabalhar com simulações e encontrarmos na Cesim esse espaço, esse apoio, esse parceiro, digamos assim, que nos ajudou muito a cobrir essa lacuna. Passar de um modelo estático, como o de um estudo de caso, para um modelo dinâmico exigiu, em primeiro lugar, muito entendimento sobre a simulação. E a principal mudança do ponto de vista educacional é a mudança de mentalidade do aluno. Em particular, acredito que a simulação permite integrar muitos dos conceitos que o aluno viu ao longo da graduação. O curso que ministro está situado na metade do programa. Começamos o terceiro ano ou a segunda parte do terceiro ano em um curso de cinco anos — estamos falando de um sexto ou sétimo ciclo em um total de dez. Nesse estágio, o aluno já cursou muitas disciplinas isoladas e correlacionadas, mas ainda não teve a oportunidade de integrá-las. Em nenhum momento ele teve a chance de dizer: “Vamos juntar todas essas peças. Estou na metade da graduação. Será que o que estou estudando faz sentido?” Com isso, os alunos acabam se apaixonando ainda mais pelo curso, pois percebem que são capazes de superar a concorrência ou que o ambiente está afetando seu desempenho significativamente.

Como o senhor integra as simulações ao conteúdo do curso?

Com base na estrutura básica do curso de 14 semanas, utilizamos 12 semanas para a tomada de decisões, incorporando inicialmente os temas teóricos e, em seguida, avançando com a simulação. Sim, alinhamos grande parte do conteúdo do curso ao que a simulação oferece. Ou seja, não é a simulação que define o curso. O que define o curso é o currículo, o conteúdo da disciplina, e a partir disso vamos incorporando elementos para que o aluno reflita.

Qual tem sido sua experiência com o uso do assistente de inteligência artificial da Cesim?

Temos utilizado o assistente porque, quando surgem situações em que os alunos não sabem o que fazer, perguntamos: “Para tal empresa, para tal grupo, para tal cor, em tal data, quais erros foram cometidos?” E o assistente de inteligência artificial identifica onde estão as áreas problemáticas. Também é possível perguntar: “Qual poderia ser uma solução possível para esse grupo?” Essa informação não é diretamente repassada ao aluno, mas, como professor, eu a utilizo para orientá-los, de modo que reconheçam o erro e possam retomar o caminho do crescimento, da expansão. Acredito que a inteligência artificial na simulação é um recurso interessante como apoio ao educador, pois proporciona liberdade para direcionar melhor o aluno em seu processo de aprendizagem. Já perguntei, por exemplo, ao assistente de inteligência artificial, quais são os conceitos básicos que o aluno deveria dominar para lidar com determinada fase do jogo. Ou seja, se deseja crescer, se quer entrar em uma nova tecnologia, é nesse momento que recorro à inteligência artificial para me orientar, fundamentalmente como um complemento.

Em quais tarefas o assistente de IA da Cesim se destaca?

Alguns alunos são entusiastas, outros reagem bem, e outros têm receio. Por medo, acabam não acessando o assistente e, ao não acessar, ficam para trás. E como precisam tomar decisões sobre muitos aspectos — não apenas definir preços, estimar demanda ou analisar a capacidade instalada —, mas também entender como analisar os dados da concorrência, esses alunos que não entram no sistema da simulação acabam se atrasando. É aí que a inteligência artificial tem me ajudado, permitindo perguntar: “Se isso está acontecendo, o que você recomenda para incentivar os alunos a começarem a melhorar?” Pessoalmente, considero a Cesim estimulante. O aluno pode ter certa aversão ao risco ou ao desconhecido, ou talvez tenha uma grande quantidade de dados e não saiba por onde começar; ou ainda, quando cursou disciplinas básicas como finanças ou contabilidade, pode não tê-las aprendido adequadamente. Assim, conseguimos identificar o que pode estar dando errado. Acredito que a IA pode, como mencionei, ajudar a definir quais conhecimentos o aluno deveria ter ou, pelo menos, revisar determinada área do saber. Após três rodadas de simulação, já é possível identificar uma tendência, e se essa tendência se mantém até a quinta rodada, posso perguntar à inteligência artificial: “De que está sofrendo esta empresa?” Pode ser, por exemplo, que a empresa “não tenha talento suficiente”. Então, é preciso buscar alguém — por exemplo, um gerente de operações, porque a produção está ruim. Ou talvez haja uma rotatividade muito alta de funcionários, o que exige buscar alguém para a área de recursos humanos. Ou ainda, todos os produtos lançados não estão vendendo, então é necessário um estrategista, alguém de marketing. É nesse ponto que tenho utilizado a IA da Cesim, especialmente para perguntar: “Quais recomendações você daria em termos de conhecimentos que o aluno deveria ter para tomar decisões importantes no próximo período?” Portanto, sim, acredito que ela me ajuda a abordar esses temas e a identificar em que áreas o aluno deve reforçar seu aprendizado e revisar conteúdos.

Que recomendação daria a educadores interessados em utilizar as simulações da Cesim?

Bom, antes de tudo, que percam a apreensão. Existe suporte online, há apoio por meio de videoconferência em tempo real, de forma síncrona, orientando sobre como usar, como atuar, como programar a simulação. Então, é nesse ponto que eu digo que é preciso deixar de lado as preocupações iniciais. É importante incentivar os professores a superar esse receio. Uma vez que se compreenda minimamente como a simulação funciona, eu recomendaria que os docentes primeiro pensem no curso em que desejam aplicá-la e de que maneira pretendem utilizá-la. Talvez, como a simulação é bastante flexível, o professor possa decidir usar apenas três rodadas de teste e três rodadas de decisão para tratar de um único tema específico. Por exemplo, como a concorrência reage ao preço. Assim, pode-se trabalhar temas de microeconomia, elasticidade, precificação — e reforçar somente esse aspecto. Isso é viável. Também posso usar para aprofundar o tema de recursos humanos, por exemplo, considerando o impacto da rotatividade e do aumento de salários. No entanto, como a simulação é abrangente por natureza — ou seja, quem conduz uma simulação da Cesim está gerenciando uma empresa em todas as suas dimensões —, pessoalmente, eu a utilizo como um suporte dentro de toda uma disciplina de estratégia. E isso me ajuda muito. Em terceiro lugar, eu diria que é fundamental oferecer bastante feedback ao aluno. O ponto principal é este: que o aluno não tenha medo da simulação, que não tenha receio de tomar decisões. Ou seja, “Não sei qual botão devo apertar.” Não se preocupe, isso não é um problema. O importante é refletir sobre como superar a concorrência. Por isso realizamos rodadas de prática, para reduzir o nível de tensão, de modo que o aluno possa experimentar, entrar no sistema e começar a dominar a simulação. Eu diria que o feedback é essencial para que o professor esteja próximo do aluno. Não se trata apenas de ativar a simulação e deixar que os alunos joguem para depois apenas analisar os resultados. Pessoalmente, acredito que é possível extrair muito mais do aluno quando se oferece retorno e o aluno pergunta: “Mas por quê?”, e o professor explica — e, nesse momento, o aluno compreende e passa a entender o que está acontecendo.

Estudo de caso do Cesim Hospitality: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (vídeo)

Equipe Cesim — Thu, 08 May 2025 10:45:39 GMT

O professor Paul Chávez, docente universitário e especialista em gestão de negócios hoteleiros e de turismo na Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, UPC (Lima, Peru), compartilha sua experiência como usuário do Cesim Hospitality, nossa simulação de gestão hoteleira e de restaurantes, em seus cursos.

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Transcrição da entrevista

Qual é a sua experiência usando as Simulações de Negócios da Cesim?

Tem sido um sucesso tremendo. Eu sempre enfatizo isso para os meus alunos, para que mais pessoas se inscrevam nas oficinas. Porque não é fácil encontrar uma plataforma tão bonita, tão interativa, fácil de usar e acessível. Os alunos têm acesso a ela em seus tablets e notebooks. E isso, por sua vez, complementa muito bem os cursos de gestão do mesmo programa. Porque os alunos se formam com um vasto conhecimento em gestão e, em pouco tempo —segundo as estatísticas—, tornam-se gerentes ou, em todo caso, chefes de departamento. Os casos que abordo são, em sua maioria, sobre hospedagem, mas em alguns momentos também utilizei o caso com restaurante. Há casos que envolvem hospedagem e restaurante. Por exemplo, fiquei surpreso ao analisar —porque a plataforma é muito ampla e é preciso dedicar tempo para analisar cada detalhe, as decisões que são tomadas e os casos, que nem sempre são os mesmos—, fico muito satisfeito porque essa plataforma complementa muito bem o curso de operações em hospedagem, já que abordamos recepção e outras áreas também. E também a parte de métricas, por exemplo, as estatísticas, os KPIs que são usados na gestão hoteleira, especificamente em revenue management. Já lecionei revenue management em outras universidades e posso afirmar que esses indicadores estão presentes na Cesim, e desde muito cedo. Então, do que estou falando? Que os alunos dos primeiros semestres —porque dou aula nos primeiros semestres— já interagem, já estão familiarizados com esses códigos, com esses KPIs, com essas métricas que geralmente só se veem nos últimos semestres. Ou mesmo, em muitas universidades, nem se fala de revenue management. Isso você encontra nos hotéis, e principalmente nos hotéis de rede, nem sempre em qualquer hotel. Por isso, me parece uma ótima ideia e é excelente que se possa participar dessas oficinas já no início da carreira.

Quais resultados de aprendizagem você obteve ao implementar as simulações em seu curso?

Eu pude aprender por meio das respostas dos meus alunos em questionários, e eles me disseram: "Professor, estou entendendo mais com o senhor do que com o curso que estou fazendo." Ou: "Tenho amigos que estão fazendo o curso de revenue e não estão entendendo nada." Por outro lado, com a plataforma da Cesim —que é extremamente completa, criada para que os alunos trabalhem em grupo, com times formados—, eles podem interagir semanalmente no conforto de suas casas, usando seus celulares e tablets. Porque o que eu faço é deixá-los praticar toda semana. E, durante a oficina, na verdade, não praticamos nada. O que fazemos é compartilhar as decisões. Ver onde erraram, o que acertaram, qual grupo venceu. E os alunos me disseram que internalizam. Ou seja: "Professor, eu aprendo mais rápido com essa plataforma do que com meu professor em sala de aula, passando exercícios ou trabalhos que às vezes são pesados demais." Então, estou feliz, e meus alunos também. Eles estão me dando um retorno de que estão aprendendo muito bem com a plataforma da Cesim. É uma plataforma pensada para que os alunos possam tomar decisões de gestão. É como se eles já fossem gerentes de um hotel ou de uma área específica. E isso, por exemplo, no meu caso, quando eu era aluno, era impensável. A gente fazia só uma disciplina de quatro meses e pronto.

Quais são seus principais desafios ao usar simulações e como você os enfrenta?

O maior desafio, na minha opinião, é que cada caso que se apresenta, que muda de semana para semana, é único. E muitas vezes, na plataforma, um time vence, por exemplo, pela receita total capturada. “Professor, nosso Grupo Azul venceu, no entanto, não somos os mais rentáveis.” Então, foi preciso aprofundar e explicar ao aluno que não se trata apenas de capturar receita, mas sim de capturar a melhor receita, por meio de diferentes canais. Esse é o conceito de revenue. Foi necessário complementar: “Sim, vocês têm muita receita, isso é ótimo, mas vocês também gastam muito. Então, no final, o desempenho de vocês é fraco. Por outro lado, o outro time, que não arrecadou tanto dinheiro no caixa, conseguiu economizar em custos operacionais muito altos. Ou seja, teve uma visão melhor, e por isso a receita foi mais rentável.” Esse foi o meu desafio com eles: tentar explicar melhor como os resultados se formam, porque eles me diziam: “Professor, é injusto, temos a maior receita.” Mas nem sempre é assim.

O que você recomendaria para professores interessados em usar as Simulações da Cesim?

Os pontos positivos, como mencionei, são que os alunos podem acessar de qualquer lugar; a plataforma nunca trava; não há erros, não há lentidão, não há —digamos—, não acontecem erros como “1 + 1 dá 3”. Ou seja, a Cesim oferece uma plataforma super interativa, muito dinâmica e confiável. E os alunos hoje pedem isso. Eles pedem uma educação mais autônoma. Você sabe que no mundo já existe a educação assíncrona, que não precisa mais de professor, de horário, de nada. O aluno entra quando quiser, faz a tarefa e pronto. E o professor apenas acompanha. Então, essas plataformas já são uma realidade. Precisamos divulgar mais, na minha opinião, e eu recomendo 1000%.

Fortalecendo o ensino médio por meio de simulações de negócios

Equipe Cesim — Tue, 03 Dec 2024 12:00:00 GMT

Muitas escolas de ensino médio ao redor do mundo já incorporaram a educação empresarial em seus currículos. Nesse contexto, as simulações empresariais são uma ferramenta importante para ajudar os estudantes a desenvolverem habilidades críticas para a vida profissional antes de saírem da sala de aula. A abordagem prática das simulações permite que os alunos aprendam sobre negócios por meio de experiências reais, enquanto oferecem aos líderes escolares e educadores uma maneira inovadora de ajudar os estudantes a adquirirem habilidades essenciais para o sucesso acadêmico e profissional.

O que nossos clientes dizem

Implementamos o Cesim Service em nosso currículo e o utilizamos como parte de um curso que dura 6 semanas. Observamos um aumento na disposição dos estudantes em aprender diferentes aspectos de contabilidade e habilidades de negócios. A simulação torna o aprendizado mais envolvente e, em muitos casos, também mais desafiador para nossos alunos.

Alguns dos benefícios que notamos incluem, por exemplo, que o tempo dedicado ao estudo de habilidades de negócios aumentou e que a disposição para aprender teoria melhorou durante o curso. Além disso, como a comunicação e o trabalho em equipe são uma parte importante da simulação, os estudantes estão desenvolvendo valiosas habilidades de colaboração. Além disso, a competição entre as equipes os incentiva a aprender mais sobre o tema para se destacarem na simulação. Recomendo o uso de simulações como parte do currículo em sua escola!

Otso Karhumäki
Professor de história, ciências sociais e estudos de negócios
Escuela secundaria de Salo

Por que simulações de negócios
As simulações de negócios ajudam os estudantes do ensino médio a aplicarem conceitos como orçamento, trabalho em equipe e gerenciamento de projetos em cenários reais, conectando teoria e prática. Os alunos aprendem a lidar com situações da vida real, desde a criação de planos de negócios até a gestão de orçamentos, extraindo lições dos sucessos, desafios e superações. Esse método promove adaptabilidade, resolução de problemas e colaboração — habilidades fundamentais para o sucesso na universidade e no mercado de trabalho.

Alguns benefícios da implementação de simulações de negócios no ensino médio incluem:

Desenvolvimento de habilidades práticas: As simulações empresariais proporcionam aos estudantes conhecimentos de negócios por meio de tarefas como pesquisa de mercado, gestão financeira, trabalho em equipe e resolução de desafios reais, fortalecendo a autoconfiança e as habilidades de resolução de problemas.
Alfabetização financeira e gerenciamento de orçamento: Os participantes aprendem a gerenciar orçamentos, monitorar despesas e lidar com restrições financeiras, adquirindo conhecimentos financeiros essenciais que muitas vezes estão ausentes no ensino tradicional.
Conexão entre teoria e prática: Quando os estudantes veem como a teoria se aplica a cenários reais, seu engajamento aumenta. As simulações empresariais combinam disciplinas como matemática, economia e idiomas em um ambiente colaborativo, ajudando os alunos a comunicar, persuadir e calcular enquanto aplicam conceitos abstratos.
Estímulo à mentalidade empreendedora: As simulações empresariais promovem uma mentalidade empreendedora, ensinando resiliência e recursos. Essa vantagem é útil para iniciar um negócio, inovar em uma empresa ou navegar por carreiras complexas.
Preparação para a carreira: As simulações empresariais oferecem uma base sólida para estudantes interessados em carreiras empresariais e ajudam aqueles que estão inseguros sobre seu caminho a explorar áreas de forma prática. Educadores podem orientar os alunos para programas universitários ou técnicos relevantes.

O que é necessário para implementar simulações empresariais com sucesso no ensino médio

Criar um programa de simulação empresarial bem-sucedido no ensino médio requer a colaboração entre professores, administradores e, às vezes, até comunidades locais. Aqui estão algumas formas de implementá-lo de forma eficaz:

Alinhar as simulações empresariais aos objetivos curriculares: Para que as simulações empresariais sejam eficazes, elas devem estar alinhadas aos padrões e objetivos do currículo. As escolas devem escolher softwares apropriados para a faixa etária que correspondam às habilidades dos alunos e ao currículo. As plataformas devem oferecer diversos cenários empresariais para atender a diferentes objetivos educacionais. Vincular as simulações a disciplinas como matemática, economia ou ciências sociais reforça o aprendizado. Metas claras, como maior compreensão financeira ou habilidades de trabalho em equipe, orientam professores e alunos durante as atividades.
Capacitação e apoio aos professores: Os professores desempenham um papel crucial na implementação das simulações empresariais no ensino médio. Eles guiam os alunos durante o processo, promovendo o pensamento crítico e criativo. É fundamental oferecer aos professores treinamento abrangente no uso do software de simulação e em métodos de ensino para que possam apoiar os estudantes de maneira eficaz. Essa formação facilita a integração das simulações no currículo, criando um ambiente de aprendizado dinâmico. O desenvolvimento profissional contínuo mantém os professores atualizados sobre novas tecnologias e estratégias de simulação.
Criação de um ambiente envolvente e de apoio: Simulações bem-sucedidas dependem de uma sala de aula que incentive a experimentação e o aprendizado a partir de erros. Incentivar os alunos a assumirem riscos e fornecer feedback, como sessões de análise, ajuda-os a obter insights valiosos.
Investimento em recursos e tecnologia: Implementar simulações empresariais requer investimento em software, computadores e internet. Alguns elementos precisam de poucos recursos, enquanto outros podem demandar ferramentas adicionais. As escolas podem compensar os custos com um orçamento reduzido ou subvenções da comunidade, ensinando os estudantes a gerenciar recursos limitados.
Estabelecimento de parcerias com empresas locais: As escolas podem formar parcerias com empresas locais para oferecer mentoria e suporte aos alunos. Parcerias comunitárias podem até fornecer recursos como materiais, orientação e, em alguns casos, apoio financeiro, enriquecendo a experiência dos estudantes.

Benefícios a longo prazo para os estudantes

O impacto das simulações empresariais pode ir além da formatura dos participantes. Essas experiências ajudam a formar jovens adaptáveis, informados e preparados, com habilidades que raramente são ensinadas nas aulas tradicionais, mas que são altamente valorizadas no mercado de trabalho: pensamento crítico, colaboração e trabalho sob pressão.

Para as escolas, adicionar simulações empresariais significa investir no futuro dos estudantes de uma maneira moderna e relevante. Os estudantes do ensino médio que têm essas experiências entram na próxima fase de suas vidas com uma vantagem clara, seja na universidade, no ensino técnico ou diretamente no mercado de trabalho.

As simulações empresariais têm o potencial de transformar a educação, tornando o aprendizado prático e significativo. À medida que mais escolas adotam esse modelo, elas capacitam os alunos a enfrentarem os desafios do futuro com confiança e criatividade. Para os educadores do ensino médio, é uma oportunidade de causar um impacto duradouro, moldando uma geração de solucionadores de problemas preparados para se adaptar e ter sucesso em qualquer caminho que escolherem.

Nosso portfólio atualmente inclui duas simulações abrangentes e envolventes, projetadas especificamente para o ensino médio. Essas simulações oferecem aos participantes uma experiência realista e imersiva no mundo empresarial, permitindo que apliquem o conhecimento teórico em cenários práticos:

Cesim Service: Essa simulação oferece aos participantes experiência prática na gestão de um pequeno negócio de serviços em um ambiente competitivo, integrando gerenciamento de recursos humanos, capacidade, vendas e marketing. Os participantes administram um pequeno hotel familiar em um ambiente sazonal com um mercado estabelecido e a opção de expandir para um novo mercado com diferentes características demográficas.

Cesim Firm: Uma versão compacta dessa simulação oferece aos estudantes do ensino médio uma visão geral da gestão empresarial. Ela aumenta a consciência e a capacidade dos participantes de operar uma empresa a partir de uma perspectiva de gestão geral em um ambiente competitivo, administrando uma empresa de manufatura com operações internacionais.

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Apresentando o Cesim AI, seu assistente incansável de ensino

Equipe Cesim — Thu, 16 May 2024 10:15:00 GMT

Temos o prazer de anunciar o lançamento oficial do Cesim AI, a inovadora integração de inteligência artificial generativa em nossa plataforma de simulação de negócios. Com a inteligência artificial generativa, nosso objetivo é melhorar a experiência de aprendizagem dos estudantes e o processo de ensino para os educadores. Cesim AI—impulsionado pelos mais recentes modelos de IA generativa e treinado com dados específicos da Cesim—é continuamente desenvolvido para manter os instrutores à frente no aprendizado experiencial. Ouça mais sobre nossa última ferramenta com nosso CEO, Veijo Kyösti, no vídeo a seguir.

Transcrição de vídeo

Introdução

No dia 14 de março de 2023, Open AI lançou o GPT 4. Quando tive acesso, fiquei pasmo. Nesse momento, ficou claro que a educação mudaria profundamente e que tínhamos a oportunidade de utilizar a inteligência artificial gerativa para simulações de negócios como nunca imaginei. Hoje, estou feliz e orgulhoso de dizer que conseguimos integrar os modelos mais recentes e avançados da inteligência artificial gerativa na nossa plataforma de simulação.

Por que desenvolver o Cesim AI

Estamos no negócio do aprendizado experiencial com simulações de negócios há mais de 25 anos. Durante todo esse tempo, vimos como os alunos e participantes apreciam muito a experiência, e como isso ajuda a desenvolver habilidades importantes para o futuro profissional deles. Ao mesmo tempo, temos visto como é um desafio para os instrutores o ensino com simulações e a integração da simulação ao curso ou atividade. Com a inteligência artificial gerativa, vimos a oportunidade de mudar isso.

O que esperar do Cesim AI

Cesim AI é o mais recente e avançado dos modelos da IA generativa integrado à plataforma de simulação para uso dos instrutores. Cesim AI é treinado com dados e parâmetros específicos das Simulações Cesim. É também um painel de discussão para vocês, instrutores, ao desenvolver o conteúdo do curso e as ideias relativas ao trabalho do curso. Cesim AI é também um conjunto de ferramentas em constante desenvolvimento para garantir que os instrutores estejam no topo do jogo e proficientes no tema do aprendizado experiencial. Não é um piloto automático para ensinar. Vocês, como instrutores, devem estar constantemente no comando.

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Estudo de caso do Cesim Firm: Universidade de Ciências Aplicadas de Savonia (vídeo)

Equipe Cesim — Thu, 14 Dec 2023 12:39:56 GMT

Professor Ari Jääskeläinen, docente na Universidade de Ciências Aplicadas de Savonia (Finlândia), compartilha como ele utiliza o Cesim Firm, nossa Simulação de Gestão de Negócios Gerais, para treinar o discernimento empresarial de seus estudantes de engenharia. Adicionalmente, uma das participantes do curso compartilha sua experiência sobre como participar de uma simulação de negócios ajudou-a a adquirir uma visão holística de uma empresa.

Entrevista com o Prof. Ari Jääskeläinen
Legendas disponíveis (CC)

Entrevista com estudante de engenharia Marika L.
Legendas disponíveis (CC)

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Explore a interface do aluno do Cesim Firm.

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Transcrições de entrevistas

Entrevista com o Prof. Ari Jääskeläinen

Quais são os objetivos de incorporar uma simulação de negócios em um curso destinado a estudantes de engenharia?

O objetivo central é trazer dinâmica para a sala de aula além de aulas normais e fazer alguns cálculos. Esse tipo de simulação traz, como eu disse, dinâmica. O controle é dado nas mãos dos alunos e eles têm sua empresa para tomar decisões e ver suas consequências em relação à operação e acontecimentos para o novo ano, e depois avaliar resultados na demonstração de resultados, balanço, demonstração dos fluxos de caixa, além de indicadores financeiros.

Como a simulação é integrada ao cronograma do curso?

Temos três partes no curso. O nome da matéria é Introdução à economia empresarial e esse é a única matéria para Estudantes de Engenharia Civil durante o curso que trata de questões relacionadas aos negócios. A primeira parte da matéria é teoria. Aprendemos conceitos básicos de cálculo de custos e margens cruzadas e coisas similares. Depois, depois de terem o contexto, iniciamos a simulação. Todos eles sentem isso, ok, agora nós estamos começando algo muito novo. Então vamos em frente, uma aula de cada vez. Temos aulas de 90 minutos duas vezes por semana e toda vez que nos encontramos na sala de aula vamos mais longe com o Cesim. E depois disso, eles fazem um relatório da simulação e realizamos um seminário na turma onde todas as equipes apresentam suas experiências, suas conquistas, as lições aprendidas a partir da simulação. Finalizamos a parte de simulação e então completamos o curso com as seções teóricas finais.

Quais insights chave você espera que seus estudantes de engenharia obtenham após completarem a simulação?

O principal benefício é que o aluno entende a ligação entre as atividades operacionais de uma empresa para questões financeiras e econômicas. Eles entendem muito melhor os custos que se acumulam e também a importância da receita para cobrir todos os custos e deixar algum lucro. Além disso, eles entendem a demonstração de resultados e balanço patrimonial. Estas são coisas totalmente novas para eles. Antes da matéria eles entendem alguns indicadores financeiros importantes como o retorno sobre o capital empregado e índice de equivalência patrimonial e razão de corrente. As mesmas coisas que aprendemos na teoria também. Mas quando eles têm os números da simulação, é muito mais importante e interessante para eles. Em suma, a simulação traz dinâmica para o curso e torna as questões mais reais e apoia fortemente as disciplinas teóricas do curso. E o trabalho em equipe é muito essencial, bem como a comunicação, e é de suma importância que a comunicação funcione bem, que todo aluno esteja na mesma página e que todos concordem e entendam as decisões e resultados.

O que é crucial ao facilitar um curso com um componente de simulação?

Deve haver uma forte ligação entre a teoria e a simulação, e os alunos devem se familiarizar com os conceitos-chave antes de entrar na simulação. E também, claro, critérios de avaliação. E é necessário apoio constante, respondendo aos alunos questões referentes à simulação. Especialmente para alunos de Engenharia, o conteúdo em si é tão novo, e quando a simulação também é um novo ambiente, uma nova interface, há um monte de coisas novas para aprender. O apoio do instrutor é muito necessário, especialmente no início.

O que os estudantes podem aprender com o aspecto competitivo da simulação?

Acho que o aspecto da competição desencadeia muito a motivação dos alunos. Eles ficam entusiasmados sobre a competição, e é claro que eles querem ganhar. E quando eles têm muitas boas oportunidades para comparar decisões uns dos outros e também consequências, eles analisam de maneira muito natural, Ok, o que fizemos de diferente, o que podemos melhorar. Então, eles realmente mergulham bem fundo no ambiente de simulação, e ao mesmo tempo com o conteúdo do curso. Todos podem aprender, também aqueles que perdem a competição, eles podem ver as diferenças: Ok, o que fizemos de diferente do vencedor. Eles podem analisar as diferenças, as lacunas, e encontrar os principais erros e coisas que eles não estavam cientes. Muitas vezes a concorrência é muito apertada e realmente pode haver margens muito pequenas entre as equipes vencedoras. E às vezes pode ser que na verdade todas as empresas, todas as equipes fizeram um bom trabalho na simulação. Mas sempre pode ser encontrado o vencedor.

Qual tem sido o aspecto mais gratificante de usar simulações no ensino?

É sempre bom ver como os alunos levam isso quando terminamos juntos algum tipo de visão geral no início da aula em relação aos resultados da rodada passada. E há uma nova perspectiva de mercado para eles, coisas novas acontecendo na simulação. Eles precisam se sentar lado a lado na mesma equipe na aula, e começar a procurar "em torno do que nós fizemos, o que aconteceu, e o que agora é novo para nós aqui, e o que devemos fazer." Então veja como eles aproveitam, e aprendem, e eles estão mergulhando profundamente no ambiente de simulação, e ao mesmo tempo no conteúdo da matéria.

Quais são as vantagens abrangentes das simulações de negócios?

Esses tipos de simulações são a melhor maneira possível de aprender questões relacionadas à negócios em sala de aula. Não podemos ir às empresas para tomar decisões lá e ver as consequências, e não podemos criar empresas próprias durante o curso e tentar coisas nelas. Então, esse tipo de simulação de negócio sem qualquer risco, mas ainda tendo muitas das características da vida normal, temos a dinâmicao desejada para a sala de aula. É bastante fácil de ser implementado e sincronizado com as aulas, e depois também vinculá-lo à teoria. E a simulação Cesim provou ser muito fácil de usar da forma técnica. Está operando na internet. É fácil fazer login, fácil de começar. Há bons manuais e o que é importante, tem um suporte muito bom e rápido. Sempre que tenho alguma dúvida que eu não possa responder sozinho às perguntas dos alunos, Posso enviar um e-mail para o suporte Cesim e eu vou ter uma resposta muito em breve. Então, as coisas têm corrido muito bem.

Que conselho você daria a colegas educadores que consideram a adoção de simulações de negócios?

Você pode ser corajoso e pensar nessa opção para entrar em contato com representantes Cesim e ver a varieadede de simulações. Há uma longa lista com diferentes aplicações, também uso outras três simulações diferentes em diferentes cursos. Seja corajoso também para tentar e integrar ao seu próprio curso, talvez a primeira vez não seja a mais ideal, mas você pode melhorar ao longo dos anos, e aos poucos afinar tudo. Mas isso proporciona uma boa plataforma para aprender fazendo.

Entrevista com estudante de engenharia Marika L.

Como estudante de engenharia, quais são os benefícios de um curso de simulação?

Que eu posso pensar e ver o quadro geral de uma empresa, como isso afeta o fluxo de caixa, custo-eficiência e operações de negócios. E como engenheiro, o que eu vou fazer quando me formar, é importante a gente pensar sobre custo-eficiência e realmente pensar sobre isso. Então podemos apenas projetar algo e gastar dinheiro aqui e ali e depois estamos no negativo. Por isso tem que ser algo realmente pensado.

Como vocês trabalharam em equipe na simulação competitiva?

Sempre olhamos para as decisões das outras equipes e comparamos nossas decisões com as deles. Depois, criamos pequenas táticas. Tipo, "ah, eles estão fazendo isso, então talvez se fizermos isso". Eu realmente gosto que podemos ver as decisões de outras equipes e as previsões a cada rodada. Para que possamos mudar as decisões e então podemos clicar, e ver "oh, isso não foi uma boa ideia". E depois mudar quantas vezes forem necessárias. Até decidir "é desse jeito que vamos fazer". Eu realmente gosto que nós podíamos ver essas coisas. Porque no mundo real você não consegue ver como vai ser Você simplesmente não pode saber. Então isso realmente nos fez pensar, e isso me fez aprender sobre a tomada de decisão.

Como seu instrutor contribuiu para a sua experiência de aprendizado?

Antes do início do Cesim tivemos aulas teóricas. Então começamos a simulação, as rodadas de treino. Aí começou o jogo de verdade. E nós temos, as lições são, Estudamos metade das lições, depois tomamos as decisões no Cesim, e depois a outra metade estudamos a teoria. Nosso professor é muito bom. O professor faz ser mais interessante. Ele pode explicar mais profundamente sobre as coisas que afetam as outras coisas, e isso nos faz pensar mais. Acho que é muito importante e posso dizer honestamente este é o curso mais interessante nesses três anos na faculdade.

Utilizando simulações de negócios em cursos capstone para promover melhores decisões em gestão responsável

Equipe Cesim — Wed, 30 Aug 2023 11:15:00 GMT

Um curso capstone é uma experiência final que integra o conhecimento e as habilidades adquiridas ao longo de um programa de negócios. É necessário manter-se atualizado com as tendências atuais e futuras nos negócios e na educação, bem como projetar um currículo abrangente e envolvente. Neste post, discutiremos como a tomada de decisões ESG (Ambiental, Social e de Governança) e as simulações de negócios podem ser dois elementos poderosos para enriquecer um curso capstone.

Gestão responsável: uma exigência para líderes de negócios

A tomada de decisões ESG refere-se à incorporação de fatores ambientais, sociais e de governança na estratégia e operações centrais de uma empresa. Reflete a crescente importância da sustentabilidade e responsabilidade corporativa no mundo dos negócios, assim como as mudanças nas expectativas dos stakeholders, clientes, reguladores e sociedade. A tomada de decisões ESG pode afetar o desempenho financeiro, reputação e competitividade de uma empresa, bem como sua capacidade de criar valor para todos os seus interessados.

Por isso, é fundamental incluir a tomada de decisões ESG no currículo de um curso capstone, preparando os alunos para os desafios e oportunidades do mundo dos negócios modernos. Os alunos precisam entender a relação complexa entre rentabilidade e sustentabilidade e como equilibrá-las em diferentes cenários. Eles também precisam desenvolver consciência ética e habilidades de pensamento crítico para lidar com dilemas e trade-offs que podem surgir das decisões ESG.

Simulações de negócios: uma plataforma para aprendizado experiencial

As simulações de negócios são uma maneira eficaz de aprimorar os resultados de aprendizado de um curso capstone. Elas fornecem aos alunos um ambiente realista e imersivo onde podem aplicar seus conhecimentos teóricos e habilidades a desafios práticos. Também permitem que os alunos experimentem diferentes estratégias e decisões em um ambiente livre de riscos e recebam feedback imediato sobre seu desempenho.

Além disso, simulações de negócios promovem o desenvolvimento de habilidades interpessoais esperadas dos alunos no nível capstone, como liderança, trabalho em equipe, comunicação e resolução de problemas. Elas também promovem o aprendizado ativo, colaboração e competição entre os alunos, tornando o processo de aprendizado mais envolvente e prazeroso.

Como integrar a tomada de decisões ESG e simulações de negócios em um curso capstone

Uma das melhores maneiras de integrar a tomada de decisões ESG em um curso capstone é usar uma ferramenta de aprendizado experiencial, como a simulação de negócios. Cesim oferece uma variedade de simulações que cobrem diferentes áreas de negócios, como estratégia, marketing, serviço, gestão de projetos, hospitalidade, banca e energia. As simulações Cesim incluem módulos ESG que permitem aos alunos praticar a gestão responsável e incorporar sustentabilidade em suas decisões de negócios.

Com as simulações Cesim, os alunos podem experimentar como as decisões ESG podem afetar o desempenho de sua empresa em vários aspectos, como participação de mercado, satisfação do cliente, envolvimento dos funcionários, impacto social, pegada ambiental, conformidade regulatória e valor para os stakeholders. Eles também podem aprender a lidar com dilemas éticos, expectativas de rentabilidade e pressões competitivas que podem surgir de decisões ESG.

Ao usar simulações Cesim em um curso capstone, você pode oferecer aos seus alunos uma abordagem holística e realista para fazer negócios no século XXI. Você também pode ajudá-los a desenvolver as habilidades e competências que precisarão para se tornarem líderes de negócios bem-sucedidos que podem criar mudanças positivas no mundo.

Se você tem interesse em aprender mais sobre como as simulações Cesim podem enriquecer seu curso capstone com a tomada de decisões ESG, você pode solicitar uma demonstração ao vivo ou acessar uma apresentação gratuita do Cesim Global Challenge ESG, nossa simulação principal para estratégia e negócios internacionais.

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de Cesim Global Challenge ESG

Mais informações

Destaques da Grande Final Internacional do Cesim Elite 2023

Equipe Cesim — Fri, 16 Jun 2023 11:00:31 GMT

A Grande Final Internacional do Cesim Elite deste ano aconteceu na primeira semana de junho, de 29 de maio a 4 de junho. Nesta final, 16 equipes de 8 países diferentes competiram, tendo sido selecionadas de um grupo de mais de 9000 estudantes. E agora, o momento que todos estavam esperando...

A equipe vencedora é... equipe EM Strasbourg representando a EM Strasbourg Business School da França!

Parabéns ao top 3!

Apenas alguns pontos atrás da equipe "EM Strasbourg" estavam a equipe "Free to choose" do Instituto de Tecnologia de Pequim (China), em segundo lugar, e a equipe "RM&Co" do Institut Lyfe - ex Institut Paul Bocuse (França) em terceiro lugar.

Como em outros anos, a competição deste ano foi composta por uma simulação e uma tarefa de estudo de caso na forma de um vídeo. A simulação e a tarefa de estudo de caso dividiram igualmente a pontuação final, cada uma pesando 50%.

Os finalistas do Cesim Elite 2023:

Nesta competição deste ano, os finalistas participaram da simulação de Hospitalidade, tomando decisões de ESG enquanto gerenciavam um hotel e seu restaurante. Seu foco incluía atender tanto os hóspedes do hotel quanto os clientes do restaurante externo, com uma ênfase especial em fatores Ambientais, Sociais e de Governança.

Os finalistas tiveram que apresentar a tarefa de estudo de caso na forma de um vídeo de 5 minutos. As equipes foram colocadas na posição da empresa que gostaria de vender para uma rede de hotéis como a que estavam representando na simulação. Na parte da competição de estudo de caso, as empresas das equipes produzem lençóis sustentáveis e visam vender seus produtos 100% neutros em carbono para redes de hotéis. Sua tarefa, portanto, era desenvolver uma estratégia que comunicasse efetivamente os benefícios de seus produtos, justificasse seu preço, e otimizasse sua cadeia de suprimentos para que pudessem se posicionar como líderes no espaço eco-amigável e contribuir para os objetivos de redução de emissões de carbono da indústria hoteleira.

O top 3 na tarefa de estudo de caso foram a equipe "Latitude 66° North" da Universidade Tongji (China), a equipe "Free to choose" do Instituto de Tecnologia de Pequim (China) que conseguiu ficar em segundo lugar nesta parte da competição também, e a equipe "PUC Economia" da PUC Campinas (Brasil).

Descubra os top 3 vídeos da tarefa de estudo de caso:

Equipe Latitude 66° North
Equipe Free to choose
Equipe PUC Economia

Como de costume, tivemos um painel de membros do júri que não faziam parte da organização da competição. No painel deste ano estavam a Dra. Paulami Mitra da IÉSEG School of Management (França); Sra. Anne Olivaud, Diretora Operacional da Cesim; Sr. Graeme Kirkup, Vice-presidente Sênior da Cesim; e o Sr. Veijo Kyösti, CEO da Cesim.

Durante esta competição, convidamos Kevin McIntire para ser o apresentador do workshop para instrutores, que era sobre orientação de estudantes e ensino usando simulações de negócios, bem como o Dr. Matt Offord como palestrante convidado durante a cerimônia de premiação, que falou sobre liderança na era dos dados. Agradecemos aos dois palestrantes por tirarem um tempo para vir e apresentar em nossos eventos!

Sr. Kevin McIntire, Metropolia University of Applied Sciences (Finlândia)

BA em Administração de Empresas - Helsinki School of Economics |MSc em Pesquisa Operacional - London School of Economics |Cursando um PhD em Finanças na Hanken School of Economics

Dr. Matt Offord, Adam Smith Business School (Escócia)

PhD MBA CMBE FInstLM| Professor em Educação de Liderança e Gestão| Senior Fellow of Recognising Excellence in Teaching

E isso conclui a emocionante jornada da Grande Final Internacional do Cesim Elite 2023! Parabéns mais uma vez e obrigado a todas as equipes e seus treinadores por suas conquistas excepcionais.

Estamos animados para anunciar que as inscrições para a próxima edição do Cesim Elite serão abertas neste outono. Não perca a oportunidade de mostrar sua proeza estratégica e mergulhar no emocionante mundo das simulações de negócios. Fique atento para atualizações e prepare-se para embarcar em uma competição inesquecível que irá desafiar e inspirar você.

Siga nosso site e canais de mídia social para atualizações sobre datas e detalhes de inscrição. Estamos ansiosos para recebê-lo na próxima edição do Cesim Elite!

Descubra o Hall da Fama 2023

Conheça os vencedores

A importância de implementar a sustentabilidade no setor hoteleiro

Equipe Cesim — Wed, 01 Feb 2023 10:53:00 GMT

A sustentabilidade é parte integrante da estratégia e das operações de muitas empresas em todo o mundo, e o setor hoteleiro não é exceção. Historicamente, a indústria do turismo teve um impacto profundo no meio ambiente devido ao volume de bens de consumo que utiliza. A implementação de valores sustentáveis nas estratégias de negócios desta indústria é, portanto, uma necessidade.

Porquê a sustentabilidade é importante para a indústria hoteleira

Antes do início da pandemia do COVID-19, o turismo e a hospitalidade eram a indústria de maior crescimento no mundo, de acordo com a Organização Mundial do Turismo, e empregavam direta ou indiretamente 1 em cada 10 pessoas em todo o mundo. Além disso, o relatório do Fórum Econômico Mundial de 2017 apontou que o faturamento do setor representou 10% do PIB global e teve um ritmo de desenvolvimento muito superior à média de desenvolvimento econômico global. Não é surpresa que os líderes do setor entendam o quão vital é a liderança em sustentabilidade, especialmente considerando que o setor hoteleiro já começou a se recuperar dos efeitos da pandemia.

Incorporar a sustentabilidade na estratégia principal do negócio pode ajudar a reduzir custos ao implementar sistemas energeticamente eficientes e fontes de energia renováveis, bem como reduzir o desperdício, reduzindo assim as despesas operacionais das empresas. Por exemplo, um hotel pode cortar 20% de suas despesas totais com energia usando medidas básicas de eficiência energética.

Além disso, uma estratégia de negócios sustentável pode ajudar a atrair clientes ambientalmente conscientes e melhorar a reputação geral de uma empresa. Muitos viajantes estão se tornando cada vez mais conscientes do impacto ambiental de suas escolhas de viagem e procuram hotéis e restaurantes que priorizem a sustentabilidade. De fato, um estudo da Booking.com descobriu que, após a pandemia, 61% dos viajantes globais estão dispostos a pagar mais por acomodações sustentáveis.

Um benefício adicional da implementação de práticas sustentáveis inclui a conservação de recursos e a proteção do meio ambiente, o que pode melhorar a qualidade de vida e o relacionamento com as comunidades locais. Além disso, também pode ajudar a criar uma imagem mais socialmente responsável para um hotel ou restaurante.

Como capacitar atuais e futuros profissionais de hotelaria em sustentabilidade

Sustentabilidade é um assunto que já está sendo implementado ou pelo menos considerado para ser incluído no currículo de muitos programas de educação empresarial. No entanto, as instituições de ensino superior do setor hoteleiro tiveram uma série de obstáculos que mantiveram a implementação da sustentabilidade em seu currículo em um nível superficial, como resistência, falta de apoio, grades superlotados e uma mentalidade voltada para a lucratividade do programa.

Muitas vezes, a sustentabilidade é incluída no currículo das instituições de ensino de hospitalidade como uma única matéria, ao invés de ser incluída em todo o programa. Na verdade, os especialistas consideram que é uma necessidade para as escolas equipar os alunos com habilidades e ferramentas para abordar uma ampla gama de questões de sustentabilidade. Além disso, é importante desafiá-los a se enxergarem como parte de uma comunidade global onde a sustentabilidade faz parte de um processo de aprendizagem ao longo da vida.

As simulações de negócios podem ser usadas para ensinar os alunos a analisar e resolver problemas de sustentabilidade do mundo real no setor de hospitalidade. Ao assumirem o papel de gerentes de hotel ou restaurante, os alunos têm de tomar decisões que impactam não só o desempenho económico do hotel, mas também a sua pegada ambiental e social. Os participantes da simulação aprendem como responder não apenas às suas decisões, mas também às de seus concorrentes, e também desfrutam de uma experiência de aprendizado envolvente e interativa que aumenta sua motivação, engajamento e retenção de conhecimento.

No que diz respeito à formação de profissionais que já trabalham em hotéis e restaurantes, as simulações de negócios podem ser usadas para criar experiências de aprendizagem baseadas em cenários, onde os funcionários podem praticar e desenvolver as habilidades necessárias para tomar decisões sustentáveis em um ambiente real. As simulações de negócios também podem ser usadas para mostrar como as decisões em um determinado departamento afetam a organização como um todo, permitindo que os funcionários entendam as consequências de suas decisões e o impacto que elas podem ter nos negócios e na comunidade. Além disso, as simulações de negócios podem ser usadas para comparar o desempenho de sustentabilidade de um hotel ou restaurante em relação aos padrões e melhores práticas do setor, o que pode permitir que os funcionários identifiquem áreas de melhoria e desenvolvam planos de ação para atingir metas sustentáveis.

Há algum tempo, as simulações de negócios têm desempenhado um papel importante em fornecer aos profissionais de hospitalidade de hoje e de amanhã uma compreensão mais profunda das complexidades e nuances da vida profissional em seu setor industrial. Além disso, durante e após a pandemia da COVID-19, essas ferramentas educacionais têm desempenhado um papel ainda mais relevante na formação de estudantes do setor em todo o mundo. A iteração mais recente de nossa simulação de gerenciamento de hotéis e restaurantes, Cesim Hospitality, inclui decisões e resultados ambientais, sociais e de governança (ESG), além daqueles regulares para o negócio de hospitalidade.

Cesim Hospitality oferece uma abordagem prática e envolvente para ensinar e colocar em prática conceitos de hospitalidade, como gerenciamento de receita, escolha de cardápio, limpeza, manutenção, gerenciamento de pessoal e compras, assim como decisões e resultados ESG. Com decisões ESG totalmente integradas, as equipes podem incorporar metas de desenvolvimento sustentável em sua estratégia e operações, melhorando o desempenho financeiro e agregando valor a todas as partes interessadas. O desempenho das equipas nas métricas ESG influencia a atratividade do seu hotel para os clientes, criando assim uma potencial vantagem competitiva.

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Fontes

Does sustainability index matter to the hospitality industry?; Su, Ching-Hui (Joan) & Chen, Chun-Da; Tourism Management, 2020
Energy management savings tips for hotels
Booking.com’s 2021 Sustainable Travel Report Affirms Potential Watershed Moment for Industry and Consumers
Is tourism and hospitality education supporting Sustainability?; Berjozkina & Melanthiou; Worldwide Hospitality and Tourism Themes, 2021

PT - Blog

Estudo de caso: Uso das simulações Cesim na Universidad Señor de Sipán (Peru)

Transcrição da entrevista

Qual é a sua experiência com as simulações de negócios da Cesim?

Que preparações foram necessárias para implementar simulações em seus cursos?

Como as simulações de negócios afetam o processo de aprendizagem dos seus alunos?

Quais resultados de aprendizagem você busca alcançar ao utilizar simulações?

Como seus alunos utilizam as simulações e como você avalia o desempenho deles?

Qual é a sua opinião sobre o assistente de IA generativa da Cesim?

O que você acha do torneio internacional para estudantes, o Cesim Elite?

Aprendizagem experiencial na educação em gestão empresarial

Por que a aprendizagem experiencial é relevante na educação em negócios?

Métodos de aprendizagem experiencial

Simulações como exemplo de aprendizagem experiencial

Implementação e desafios

Uma abordagem voltada para o futuro no ensino de negócios

Estudo de caso: Uso da Cesim AI pela Universidad del Pacífico (vídeo)

Solicite uma demonstração gratuita

Transcrição da entrevista

Qual é a sua experiência no uso dos simuladores da Cesim?

Como as simulações afetam seus métodos de ensino e o engajamento dos alunos?

Como o senhor integra as simulações ao conteúdo do curso?

Qual tem sido sua experiência com o uso do assistente de inteligência artificial da Cesim?

Em quais tarefas o assistente de IA da Cesim se destaca?

Que recomendação daria a educadores interessados em utilizar as simulações da Cesim?

Estudo de caso do Cesim Hospitality: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (vídeo)

Acesse uma versão demo

Transcrição da entrevista

Qual é a sua experiência usando as Simulações de Negócios da Cesim?

Quais resultados de aprendizagem você obteve ao implementar as simulações em seu curso?

Quais são seus principais desafios ao usar simulações e como você os enfrenta?

O que você recomendaria para professores interessados em usar as Simulações da Cesim?

Fortalecendo o ensino médio por meio de simulações de negócios

O que nossos clientes dizem

O que é necessário para implementar simulações empresariais com sucesso no ensino médio

Benefícios a longo prazo para os estudantes

Solicite uma demonstração

Apresentando o Cesim AI, seu assistente incansável de ensino

Transcrição de vídeo

Introdução

Por que desenvolver o Cesim AI

O que esperar do Cesim AI

Solicite uma demo

Estudo de caso do Cesim Firm: Universidade de Ciências Aplicadas de Savonia (vídeo)

Acesse uma versão demo

Transcrições de entrevistas

Entrevista com o Prof. Ari Jääskeläinen

Quais são os objetivos de incorporar uma simulação de negócios em um curso destinado a estudantes de engenharia?

Como a simulação é integrada ao cronograma do curso?

Quais insights chave você espera que seus estudantes de engenharia obtenham após completarem a simulação?

O que é crucial ao facilitar um curso com um componente de simulação?

O que os estudantes podem aprender com o aspecto competitivo da simulação?

Qual tem sido o aspecto mais gratificante de usar simulações no ensino?

Quais são as vantagens abrangentes das simulações de negócios?

Que conselho você daria a colegas educadores que consideram a adoção de simulações de negócios?

Entrevista com estudante de engenharia Marika L.

Como estudante de engenharia, quais são os benefícios de um curso de simulação?

Como vocês trabalharam em equipe na simulação competitiva?

Como seu instrutor contribuiu para a sua experiência de aprendizado?

Utilizando simulações de negócios em cursos capstone para promover melhores decisões em gestão responsável

Gestão responsável: uma exigência para líderes de negócios

Simulações de negócios: uma plataforma para aprendizado experiencial

Como integrar a tomada de decisões ESG e simulações de negócios em um curso capstone

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Fontes